何谓弱智? a|
弱智人士在童年的发展是较为缓慢,亦不可能发展至一般人士的充分智商。弱智 A
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所引致的缺陷可能轻微,亦可能严重。在最严重的情况下,该等人士到了成年 78Nli/U
期,其智商的发展亦不会超越一名孩童。严重缺陷发生的次数较少,而中度缺陷 iMYvC w/t6
所发生的次数较为多。中度缺陷的范围甚广,其领域距离“正常”亦不一。 c-n'F+fZ
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弱智人士的成因: C.FGi`rrm
形成弱智的原因有以下几点: 9c4 6|
(1)胎儿在母体内之生长过程中,遇到不正常的生理发展,例如唐氏综合症便 ,
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是受到细胞核中之额外染色体所影响而形成的; &>p2N
(2)母亲在怀孕期中遭遇意外而受伤,或者患上疾病,如:德国麻疹、他的婴 5d
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儿亦有可能成为弱智;
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(3)母亲在生产过程中遭遇困难,致婴儿脑部缺氧太久,引致脑部受损,该婴 (SU*fD!t
儿亦有可能成为弱智; O=G2bdY{,
(4)儿童在成长过程中遭遇意外或染上脑膜炎,致脑部受到损害,均有可能成 JPS L-j
为弱智。 &X9#{:l=
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弱智者的等级: O"nY4
普通可分为三级: #c./<<P5}
轻度弱智:智商50--70 J9mLW}I?NW
中度弱智:智商25--50 \bZbz/+D
严重弱智:智商25以下 WOzdYeeG
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弱智人士学习方面之特征: o#4Wn'E
1、 注意力不集中、不持久,注意广度特别狭窄。 0&$e:O'v
2、 记忆力差,短期记忆功能短拙。 E_/v$
3、 思考与领悟力迟钝,缺乏抽象的思考能力。 g=:%j5?.e
4、 缺乏推理能力和判断能力。 2p8JqZMQb
5、 联想力弱,学习转移困难。 Fu(e4E
6、 不善于启发学习。 KSMe#Qnw
7、 不善于组织学习材料。 6P3ezl@#;
8、 言语能力发展迟缓,说话时常遗漏字,词汇贫乏,层次不清,发音不正。 Lb{~a_c
9、 动作迟缓。 lD _
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10、持久力低。 KSc&6UVz^
11、想象力贫乏,创造力弱。 `9kjYSd#E
12、若有错误亦不易改正,反让错误印象先入为主。 {M$mrmG
13、缺乏信心,依赖外助,期待失败。 &B/cy<;y,
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教育和训练弱智人士的原则: 8HxB\ !0F?
1、多利用活动和游戏的学习方式,使教材趣味化,令弱智人士能亲自尝试,从 e}-uU7O
中体会及获得实际的经验。 k;#$Oxa>t=
2、多利用教具及各式各样的教学资源,尽可能把抽象事情具体化,使他们能巩 w(<;
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固所学。 RHz'Dz>0
3、教材应尽量利用实际的事例及与他们日常生活有关的资料,使他们感到切身 L_
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的关系,引起其学习兴趣,并能将所学灵活运用,有所变通。 rb
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4、教学宜循序渐进,使弱智人士对教材有清楚的认识和了解,更进一步懂得如 !D7[R'RgY
何于日常生活中应用。 dPPe_% Ilr
5、施教时不应太着重于科目上之差别,应多运用单元教学法,使学习更趋自然 gh['T,
和完整。 tlA4oVII
6、施教程序可根据弱智人士个别的学习能力作出适当的调整。 mv)M9c,`
7、运用行为矫治法的原则去帮助他们学习,例如先找出明确的学习目标及当他 9L*gxI>
们做得对的时候要给予即时奖赏。 RT F9;]Ti
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教育和训练弱智人士的重点: n)8bkcZCp+
1、客观地评量儿童的学习能力及特殊困难。 Qf$0^$ "
2、培养儿童的学习自信心。 JOx75}
3、注意各种基本训练,如注意力训练、感官训练、动作训练、言语训练等。 sO~N2
4、以自我照顾能力之训练为优先。 uZW
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5、尽早开始职业训练。 b=Zg1SqV
6、培养良好的习惯和工作态度。 hJrxb<9@Y0
7、趋向常态化,帮助弱智人士过一般人的生活及享用社会上的公共设备。 _|g(BK2}
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义工在服务中应有的准备: \"<&8
1、义工应该明白,弱智者与常人有同样的需要,他们需要爱、安全感、舒适的 H7H'0C
生活、密切友好的关系,有机会发展其技能及信心等。义工的工作就是认识服务 \V +$2
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对象的需要而提供相应的服务; NV^ktln
2、弱智者并不等于受助者,他们也有一定的力量可以贡献出来,服务其他需要 p}}}~ lC/
他们服务的人。想一想,有什么服务可以让弱智者与你们一同工作的; cs8bRXjHa
3、大部分弱智者的活动均较缓慢,而他们学习的速度也较正常的人迟缓,所以 h,\^Sb5AP
义工需有极大的耐心,不断鼓励弱智者去学习; t9zPJQlT}
4、对待弱智者要有爱心,视他们若朋友。耐心与他们沟通,争取他们对你的信 ~2S`y=*:
任;服务时要有持之以恒的毅力; 1e _V@Vy
5、尽量学习,遇到困难时,应向机构成员一同商议解决的办法; hUxpz:U*
6、要有自觉性及责任感。在团体活动中要能照顾到个别弱智者的需要,了解服 xEOR\(Z^
务的真正意义而不计较表面的成效。 \4bma<~a