弱智人士认识篇-贵港市荷城义工协会网

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只看楼主倒序阅读使用道具楼主发表于: 2009-05-04

何谓弱智？
弱智人士在童年的发展是较为缓慢，亦不可能发展至一般人士的充分智商。弱智
所引致的缺陷可能轻微，亦可能严重。在最严重的情况下，该等人士到了成年
期，其智商的发展亦不会超越一名孩童。严重缺陷发生的次数较少，而中度缺陷
所发生的次数较为多。中度缺陷的范围甚广，其领域距离“正常”亦不一。

弱智人士的成因：
形成弱智的原因有以下几点：
（1）胎儿在母体内之生长过程中，遇到不正常的生理发展，例如唐氏综合症便
是受到细胞核中之额外染色体所影响而形成的；
（2）母亲在怀孕期中遭遇意外而受伤，或者患上疾病，如：德国麻疹、他的婴
儿亦有可能成为弱智；
（3）母亲在生产过程中遭遇困难，致婴儿脑部缺氧太久，引致脑部受损，该婴
儿亦有可能成为弱智；
（4）儿童在成长过程中遭遇意外或染上脑膜炎，致脑部受到损害，均有可能成
为弱智。

弱智者的等级：
普通可分为三级：
轻度弱智：智商50--70
中度弱智：智商25--50
严重弱智：智商25以下

弱智人士学习方面之特征：
1、注意力不集中、不持久，注意广度特别狭窄。
2、记忆力差，短期记忆功能短拙。
3、思考与领悟力迟钝，缺乏抽象的思考能力。
4、缺乏推理能力和判断能力。
5、联想力弱，学习转移困难。
6、不善于启发学习。
7、不善于组织学习材料。
8、言语能力发展迟缓，说话时常遗漏字，词汇贫乏，层次不清，发音不正。
9、动作迟缓。
10、持久力低。
11、想象力贫乏，创造力弱。
12、若有错误亦不易改正，反让错误印象先入为主。
13、缺乏信心，依赖外助，期待失败。

教育和训练弱智人士的原则:
1、多利用活动和游戏的学习方式，使教材趣味化，令弱智人士能亲自尝试，从
中体会及获得实际的经验。
2、多利用教具及各式各样的教学资源，尽可能把抽象事情具体化，使他们能巩
固所学。
3、教材应尽量利用实际的事例及与他们日常生活有关的资料，使他们感到切身
的关系，引起其学习兴趣，并能将所学灵活运用，有所变通。
4、教学宜循序渐进，使弱智人士对教材有清楚的认识和了解，更进一步懂得如
何于日常生活中应用。
5、施教时不应太着重于科目上之差别，应多运用单元教学法，使学习更趋自然
和完整。
6、施教程序可根据弱智人士个别的学习能力作出适当的调整。
7、运用行为矫治法的原则去帮助他们学习，例如先找出明确的学习目标及当他
们做得对的时候要给予即时奖赏。

教育和训练弱智人士的重点：
1、客观地评量儿童的学习能力及特殊困难。
2、培养儿童的学习自信心。
3、注意各种基本训练，如注意力训练、感官训练、动作训练、言语训练等。
4、以自我照顾能力之训练为优先。
5、尽早开始职业训练。
6、培养良好的习惯和工作态度。
7、趋向常态化，帮助弱智人士过一般人的生活及享用社会上的公共设备。

义工在服务中应有的准备：
1、义工应该明白，弱智者与常人有同样的需要，他们需要爱、安全感、舒适的
生活、密切友好的关系，有机会发展其技能及信心等。义工的工作就是认识服务
对象的需要而提供相应的服务；
2、弱智者并不等于受助者，他们也有一定的力量可以贡献出来，服务其他需要
他们服务的人。想一想，有什么服务可以让弱智者与你们一同工作的；
3、大部分弱智者的活动均较缓慢，而他们学习的速度也较正常的人迟缓，所以
义工需有极大的耐心，不断鼓励弱智者去学习；
4、对待弱智者要有爱心，视他们若朋友。耐心与他们沟通，争取他们对你的信
任；服务时要有持之以恒的毅力；
5、尽量学习，遇到困难时，应向机构成员一同商议解决的办法；
6、要有自觉性及责任感。在团体活动中要能照顾到个别弱智者的需要，了解服
务的真正意义而不计较表面的成效。